智慧班學生踴躍舉手發(fā)言。

智慧班學生點擊平板電腦搶答。

借助智慧云平臺，山區(qū)學生享受到北京頂尖學校的教學資源；利用“翻轉(zhuǎn)”課堂模式，把課堂時間和空間還給學生，讓學生成為課堂的主人，變被動接受為主動探究……目前，一場推進教育現(xiàn)代化，促進教育公平、教育均衡發(fā)展的生動實踐正在明溪縣城關(guān)中學展開。

近年來，三明市明溪縣積極響應(yīng)國家教育現(xiàn)代化號召，城關(guān)中學攜手北京四中網(wǎng)校（愛學派平臺），先行先試，實施智慧翻轉(zhuǎn)課堂2.0模式，利用信息技術(shù)跨越地域、時空，補齊山區(qū)教育短板，為全縣教育事業(yè)發(fā)展注入新活力。

合作共促

讓山區(qū)教育更“亮”

“智慧班是什么？”“翻轉(zhuǎn)課堂是什么？”“能否提高孩子的成績？”2023年9月，在明溪縣教育局、教育發(fā)展促進會支持下，城關(guān)中學與北京四中網(wǎng)校開展合作，進行智慧教學翻轉(zhuǎn)課堂試點。面對城關(guān)中學發(fā)布的智慧班招生公告，小學升初中學生的家長發(fā)出疑問。

如今，通過一年多的合作實踐，城關(guān)中學升級打造了獨立的智慧教室，兩個智慧班得到家長的認可，邁出教育現(xiàn)代化在明溪縣普及的第一步。

“智慧翻轉(zhuǎn)課堂利用信息化工具，將‘先教后學’倒置為‘先學后教’，打破以往課堂上教師‘猛灌猛填’、課后學生‘猛練猛寫’的傳統(tǒng)教學模式?！比涨?，城關(guān)中學副校長、智慧翻轉(zhuǎn)課堂負責人邱書涵向記者介紹，通過打造合作探究、思維碰撞的高效、互動、智慧課堂，激發(fā)學生們的興趣與熱情，培養(yǎng)學生自主學習能力與團隊合作、批判性思維、溝通表達等綜合能力，實現(xiàn)以學生為中心、先學后教、以學定教、精準教學的教學目標，提升學校教學質(zhì)量。

兩校協(xié)作共促，點亮山區(qū)孩子成才路?！白鳛槊飨?，我切身感受到明溪縣與發(fā)達地區(qū)的教育差距。”北京四中網(wǎng)校駐三明負責人李粒老師介紹，北京四中網(wǎng)校成立于2001年，在多年的實踐中，積累大量北京四中優(yōu)質(zhì)的教學資源，并構(gòu)建了一套成熟的智慧翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能有效縮小山區(qū)與一線城市的教育差距，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型助推縣域中學逐步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

“初中教育起著承上啟下的重要作用，對推理、邏輯思維能力的要求顯著提高，而智慧翻轉(zhuǎn)課堂以培養(yǎng)學生的個性化、創(chuàng)造性學習等核心素養(yǎng)為目標，與城關(guān)中學培養(yǎng)理念一致。”城關(guān)中學校長謝珩說，學校依托北京四中網(wǎng)校豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓教師接觸前沿教育理念，讓學生享受一線教育資源，逐步建立良好的教育生態(tài)。

創(chuàng)新模式

讓課堂氛圍更“活”

“開始搶答！”七年級（10）班智慧班的林鐸快速點擊平板電腦上的搶答按鈕，獲得一道題的搶答權(quán)。當他說出正確答案后，老師在黑板投影儀上點擊名字給予大大的贊。

小小平板的應(yīng)用，滿足學生個性化學習的需求，讓課堂變得更活躍，打破了以往傳統(tǒng)教育存在課堂形式單一、師生互動環(huán)節(jié)偏少、學生問題意識薄弱及自主思考能力弱等問題。

平板成了教學相關(guān)的好工具。課前，學生自主預(yù)習，不僅可以上微課，還可以通過完成老師推送的題目，完成新知識點導(dǎo)入。課上，教師針對性地答疑解惑、講解知識結(jié)構(gòu)，給予有效的輔導(dǎo)；通過引導(dǎo)搶答、小組PK、同學之間互動交流，助力學生內(nèi)化知識。課下，系統(tǒng)生成的錯題集，不僅節(jié)省了學生整理錯題的時間，還能指導(dǎo)學生有針對性地復(fù)習，學習效率提高了不少。

“老師，獎勵！”每堂智慧課的結(jié)尾，是學生們最為期待的環(huán)節(jié)。大屏幕顯示小組互動排名靠前的組次和個人，老師給課堂表現(xiàn)出色的學生逐個點贊，有效激發(fā)全體學生學習熱情。

為充分發(fā)揮互動式教學效果，智慧班采用分層教育方法。組班階段，自主報名學生170多名，根據(jù)成績進行分層抽簽，確保學生各水平全覆蓋。從去年10月起，實行“7-7-1”小組模式，將學生根據(jù)各科成績合理分為7個小組，每組7人，每人擔任1個學科的學科長，形成一個學習團隊。

分層教育助推教育公平。“老師精力有限，難以顧及每個學生。在科學分層的基礎(chǔ)上，小組合作學習模式讓尖子生幫助后進生，學會教題；讓后進生學會做題，做到不放棄每一個學生。智慧班學生學習面貌煥然一新，自主學習、團隊合作、思辨、知識吸收能力均有進步?！鼻駮f。

“大家在班上不敢舉手回答問題，但一到智慧教室，為了給自己、給小組拿獎勵，都勇敢舉手發(fā)言。我每天都期待上智慧課?！逼吣昙墸?0）班學生韓夢錦說。

突破提升

讓教學質(zhì)量更“強”

智慧翻轉(zhuǎn)課堂要順利開展，除了課堂主陣地，還需要持續(xù)深化教師隊伍建設(shè)。

城關(guān)中學從教師選拔、數(shù)字化教學培訓(xùn)、課堂實戰(zhàn)復(fù)盤研討等三個維度落實教師隊伍建設(shè)。

智慧班任教老師由校長、信息化學習能力強的優(yōu)秀青年教師等骨干教師組成。2017年，謝珩在明溪縣蓋洋中學任教時，便開展智慧教學，經(jīng)驗豐富。

如何快速提升教師數(shù)字化教學能力？“請進來，走出去”是關(guān)鍵舉措。城關(guān)中學邀請北京四中網(wǎng)校老師開展翻轉(zhuǎn)課堂理念、智慧云平臺實踐操作、小組合作學習教學模式等專項課程；帶領(lǐng)智慧班老師走出去開闊視野，前往海南、泉州中學參加“愛學課堂”智慧教學線下教研活動，積極交流經(jīng)驗，就智慧教學的資源整合、學生管理、教學效果評估等多方面問題進行深入探討。這些舉措，幫助教師完成從傳統(tǒng)教學模式向數(shù)字化教學轉(zhuǎn)變。

落地階段，新、老教師師徒結(jié)對，經(jīng)驗豐富的教研組長、備課組長不定期聽課進行專業(yè)教學指導(dǎo)。李粒老師全程跟班，幫助剖析教學設(shè)計，深入指導(dǎo)愛學派平臺與學科融合方法。

此外，愛學派平臺通過采集教學數(shù)據(jù)進行可視化分析，幫助教師精準把握學生學情，開展針對性的教學指導(dǎo)，讓他們更專注于學案設(shè)計、解難答疑、點撥啟發(fā)、個性關(guān)照等工作。

“我們根據(jù)信息化平臺提供的學情反饋數(shù)據(jù)進行二次備課，針對學生關(guān)注的重點和難點在課堂上著重強調(diào)。”最早接觸智慧翻轉(zhuǎn)課堂的年輕老師吳舒晗認為，這種課堂模式很高效，能幫助教師準確把握學生掌握知識的狀況，從而有針對性地制定教學方案。

因經(jīng)費有限，2個智慧班需共用1個智慧課堂，按照課程表交替上課。這就要求智慧班老師要兼顧傳統(tǒng)教學和智慧教學的教育特點，不斷打磨教案，適應(yīng)不同的課堂教學環(huán)境。新入職教師、有經(jīng)驗的青年教師擰成一股繩，在智慧課堂上收放自如。課間，探討教學成為老師們的日常習慣。（張金玲 葉盛凱 文/圖）

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